FASE 1: El diseño de los agrupamientos
Para mi, el agrupamiento ideal para trabajar el cooperativo seria en grupos de 4 alumnos.
Pienso que tiene ventajas a la hora de tomar decisiones, ya que siempre hay más variedad y tienen que razonar más el porqué de sus opiniones frente a otras distintas.
Si que es cierto, que en muchas ocasiones, para implantar el cooperativo es mejor trabajar en parejas, ya que es más fácil ponerse de acuerdo. Pero sentados en 4 también puedes hacerlo, trabajando con las parejas de hombro o de frente, dependiendo de la actividad.
En cuanto a la duración de los agrupamientos, yo creo que depende un poco del momento de implantación en el que se encuentre el centro, o de las características de la clase. En mi opinón, tiene que ser un tiempo en el que les de tiempo a trabajar juntos y entenderse, pero sin excederse, ya que se puede llegar a acomodar o a saturar de trabajar siempre con los mismos compañeros. Es bueno cambiar y enriquecerse. Pienso que un mes, o mes y medio es ideal. Y como máximo pondría un trimestre.
Es cierto, que en infantil, es algo diferente todo esto, aunque también depende del número de alumnos que tengas en clase y del tamaño del aula. Es ideal agruparlos en 4 o 3, aunque si que es cierto que la duración del equipo suele ser más larga (en mi caso, trimestral). Cambiar cada més seria demasiado en infantil, ya que ellos necesitan rutinas. Aunque si que es cierto que en muchos momentos se rompen esos grupos y trabajan en agrupaciones diferentes para cooperar con más compañeros.
Si que es cierto, que en muchas ocasiones, para implantar el cooperativo es mejor trabajar en parejas, ya que es más fácil ponerse de acuerdo. Pero sentados en 4 también puedes hacerlo, trabajando con las parejas de hombro o de frente, dependiendo de la actividad.
En cuanto a la duración de los agrupamientos, yo creo que depende un poco del momento de implantación en el que se encuentre el centro, o de las características de la clase. En mi opinón, tiene que ser un tiempo en el que les de tiempo a trabajar juntos y entenderse, pero sin excederse, ya que se puede llegar a acomodar o a saturar de trabajar siempre con los mismos compañeros. Es bueno cambiar y enriquecerse. Pienso que un mes, o mes y medio es ideal. Y como máximo pondría un trimestre.
Es cierto, que en infantil, es algo diferente todo esto, aunque también depende del número de alumnos que tengas en clase y del tamaño del aula. Es ideal agruparlos en 4 o 3, aunque si que es cierto que la duración del equipo suele ser más larga (en mi caso, trimestral). Cambiar cada més seria demasiado en infantil, ya que ellos necesitan rutinas. Aunque si que es cierto que en muchos momentos se rompen esos grupos y trabajan en agrupaciones diferentes para cooperar con más compañeros.
FASE 2: La distribución de alumnos
El grupo debe ser heterogéneo y en un principio los agrupo bajo el criterio del rendimiento académico. En el grupo debe haber siempre un alumno que tire del grupo, otro de nivel más bajo y dos alumnos de nivel medio. Se deben sentar de manera que el de más alto nivel tenga al lado y en frente alumnos de nivel medio; lo mismo que el alumno de nivel bajo. (que tendrá al de más alto nivel más alejado, en diagonal)
De esta manera, el alumno medio puede ayudar al alumno de nivel más bajo, ya que están más próximos en ritmo y nivel de aprendizaje, al igual que los de medio nivel se pueden apoyar en el alumno de nivel alto y este tirar de ellos a la vez.
La disposición sería esta: NB NM
NM NA
De esta forma se mueven en las zonas de desarrollo próximo y nos aseguramos que el aprendizaje será mayor, asegurandonos el andamiaje.
A parte de este criterio, también tengo en cuenta otros criterios para conseguir la heterogeneidad de los grupos, como el género o la actitud de los alumnos en el aula.
FASE 3: La distribución en el aula
De esta manera, el alumno medio puede ayudar al alumno de nivel más bajo, ya que están más próximos en ritmo y nivel de aprendizaje, al igual que los de medio nivel se pueden apoyar en el alumno de nivel alto y este tirar de ellos a la vez.
La disposición sería esta: NB NM
NM NA
De esta forma se mueven en las zonas de desarrollo próximo y nos aseguramos que el aprendizaje será mayor, asegurandonos el andamiaje.
A parte de este criterio, también tengo en cuenta otros criterios para conseguir la heterogeneidad de los grupos, como el género o la actitud de los alumnos en el aula.
FASE 3: La distribución en el aula
Para que la disposición sea adecuada, siempre intento que mis alumnos esten próximos entre ellos, de manera que puedan hablar con facilidad, y también que me permitan moverme entre los diferentes grupos para sentarme a trabajar con ellos.
Intento que todos tengan proximidad a la pizarra, y que tengan buena visibilidad. Aunque realmente lo más importante en mi aula es el espacio libre donde los alumnos se pueden mover y trabajar por el suelo o sobre la alfombra, ya que la mayoria de actividades son lúdicas y manipulativas. Además, por sus periodos de atención, es obvio que no pueden estar toda la mañana sentados en la silla, siendo el movimiento esencial en el aula.
En mi aula de infantil, como veis en el plano, tengo mesas redondas, cercanas a la pdi donde jugamos, dibujamos o hacemos ejemplos de actividades.
Luego dispongo de dos espacios amplios, uno frente a la pizarra de tiza y otro en la parte de la asamblea, donde los niños pueden realizar actividades o sentarse en grupos en momentos puntuales.
La flexibilidad, en infantil, no solo se centra en mover mesas, sino en moverse ellos por el aula.
De todas maneras, al trabajar alguna estructura de cooperativo, suelen hacerlo sentados en la mesa, donde interactuan con el resto de compañeros del grupo de 4 (y en ocasiones por parejas, dependiendo de la estructura que se trabaje o de la actividad).
Intento que todos tengan proximidad a la pizarra, y que tengan buena visibilidad. Aunque realmente lo más importante en mi aula es el espacio libre donde los alumnos se pueden mover y trabajar por el suelo o sobre la alfombra, ya que la mayoria de actividades son lúdicas y manipulativas. Además, por sus periodos de atención, es obvio que no pueden estar toda la mañana sentados en la silla, siendo el movimiento esencial en el aula.
En mi aula de infantil, como veis en el plano, tengo mesas redondas, cercanas a la pdi donde jugamos, dibujamos o hacemos ejemplos de actividades.
Luego dispongo de dos espacios amplios, uno frente a la pizarra de tiza y otro en la parte de la asamblea, donde los niños pueden realizar actividades o sentarse en grupos en momentos puntuales.
La flexibilidad, en infantil, no solo se centra en mover mesas, sino en moverse ellos por el aula.
De todas maneras, al trabajar alguna estructura de cooperativo, suelen hacerlo sentados en la mesa, donde interactuan con el resto de compañeros del grupo de 4 (y en ocasiones por parejas, dependiendo de la estructura que se trabaje o de la actividad).
#CooperaMooc
